DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA
Por: Gloria Cristina Arce Narváez
Docente-Investigadora
Departamento de Ciencias Básicas
Facultad de Ingeniería
Universidad Libre
OBJETIVOS
GENERAL
Contribuir en la formación integral del unilibrista a través de procesos para el mejoramiento de sus competencias lingüística y comunicativa de su lengua materna y así fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico, reflexivo y crítico que le permita interactuar éticamente con su entorno socio-cultural, y transformarlo.
ESPECÍFICOS
Identificar los principales problemas en las competencias lingüísticas de leer y escribir que presentan los estudiantes de primer semestre de la Facultad de Ingeniería en la Universidad Libre.
Caracterizar las competencias lectoras de los estudiantes que ingresan a la Universidad, y con base en un diagnóstico real, emprender un plan de acción que lleve al desarrollo de las competencias lectoras de nuestros estudiantes unilibristas. Libre
Investigar diferentes metodologías para el diseño de estrategias didácticas en técnicas de lectura aplicables a los grupos de Lenguaje y Comunicación de primer semestre de la Facultad de Ingeniería.
RESUMEN
El objetivo general del presente estudio es caracterizar las competencias lectoras de los estudiantes que ingresan a la universidad por primera vez para, con base en un diagnóstico real, emprender un plan de acción que lleve al desarrollo de las competencias lectoras de nuestros estudiantes.
El estudio constó de una etapa etnográfica de observaciones de clase, cuestionarios a profesores. También se aplicaron tres pruebas de lectura cuyo análisis basado en los estudios realizados por Bustamante y Jurado (1998) indican que los estudiantes recién ingresados están, en su mayoría, en el nivel de lectura básico o literal.
Como resultado, se está emprendiendo un plan de acción junto con el grupo de docentes de Lenguaje y Comunicación para desarrollar las Competencias Lectoras desde el aula de clase en las diferentes áreas específicas del saber.
LAS COMPETENCIAS LECTORAS EN LOS ESTUDIANTES UNILIBRISTAS
Presentamos a continuación los resultados, las características del enfoque utilizado y nuestras conclusiones de una experiencia investigativa que, creemos, refleja la situación de la lectura en la Universidad Libre. Daremos cuenta de un proyecto de investigación que se ha venido llevando a cabo por parte de los profesores del Departamento de Ciencias Básicas-Lenguaje y Comunicación de la Universidad Libre desde el segundo semestre de 2004.
Para nadie es secreto que la formación que reciben los niños y jóvenes colombianos en el hogar, la escuela y el medio social es a simple vista muy deficiente. Desde el aula se han evidenciado diversos problemas: a los alumnos no les gusta leer, tienen mala caligrafía, no tienen hábitos de estudio; no pueden expresar ideas en una forma clara y apropiada, no visitan las bibliotecas, no investigan, no estudian, etc. La preocupación por tal estado de la calidad de los procesos educativos ha motivado el establecimiento de metas a largo plazo con el fin de mejorar las competencias de los alumnos en lectura y escritura.
El proyecto que aquí presentamos procura incentivar el desarrollo de las competencias lectoras de los estudiantes que ingresan en la Universidad. Surgió a partir de una sentida necesidad, que luego se transformó en política de la Institución, como es la de fortalecer la formación básica de los estudiantes de manera que se garantice un óptimo desempeño en los niveles posteriores.
Esta preocupación, igualmente, hace eco de todo un conjunto de esfuerzos a nivel nacional por diagnosticar y emprender un plan de acción que lleve al desarrollo de las competencias comunicativas de los bachilleres colombianos.
Todo este interés, a su vez, es la reacción de entidades educativas ante los desafíos del panorama mundial: formación para investigar como estrategia para afrontar cambios; formación de personas cada vez mejor preparadas, más competentes, con más y mejores habilidades, con más y mejores ideas.
METODOLOGÍA
Para el logro de los objetivos se han trabajado tres momentos que se han apoyado en diversos soportes metodológicos.
En un primer momento se inició la Preparación del trabajo de campo, selección de población y muestra.
POBLACIÓN OBJETIVA: Estudiantes de Lenguaje y Comunicación que cursaban el primer semestre en la Facultad de Ingeniería 2004-02. Se aplicó la encuesta a siete grupos de Lenguaje y Comunicación. Este Diagnóstico de Lectura identificaba: Hábitos de lectura, Gusto por la lectura y la Experiencia lectora de los estudiantes unilibristas.
Encuesta que se aplicó a 133 estudiantes de primer semestre y se tomó para el análisis de la producción el total de muestras que correspondieron a los jóvenes de los cuatro programas de la Facultad.
Esta prueba tuvo 20 preguntas sobre: los Hábitos de lectura, el Gusto por la lectura y la Experiencia lectora de los estudiantes esta fue la encuesta:
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE INGENIERÍA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CIENCIAS BÁSICAS
ENCUESTA DE LECTURA PARA LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN EL PRIMER SEMESTRE 2004
Nombres y Apellidos:
Código:
Sexo:
Edad:
Curso:
Fecha:
Jornada: UNTAS CON ÚNICA RESPUESTA
CUESTIONARIO
Por favor marque la correcta en la hoja de respuestas
GUSTO POR LA LECTURA
1. ¿Qué significa leer?
A. Interpretar y argumentar con sus propias palabras la lectura (Parafrasear)
B. Adquirir conocimientos
C. Aumentar vocabulario
D. Otro
Cuál________________________________________________________________
HÁBITOS DE LECTURA
2. ¿Cuándo un texto presenta palabras desconocidas?
A. Consulta el diccionario
B. Lo deduces por el mismo texto
C. Lo ignoras
D. Otra
Cuál ________________________________________________________________
GUSTO POR LA LECTURA
3. ¿Qué es más interesante?
A. Leer un libro
B. Navegar en Internet
C. Ver una película
D. Jugar un partido
GUSTO POR LA LECTURA
4 ¿Qué tipo de lectura le gusta?
A. Ciencia ficción
B. Literatura
C. Especializadas o Técnicas
D. Cultura General
EXPERIENCIA LECTORA
5. ¿Qué obstáculos hay que le impidan leer?
A. Disponibilidad de tiempo
B. Gusto por la lectura
C. No existe un hábito
D. No hay los recursos
EXPERIENCIA LECTORA
6. ¿El ambiente universitario lo estimula para la lectura?
A. Mucho
B. Bastante
C. Poco
D. Nada
GUSTO POR LA LECTURA
7. ¿Cuánto tiempo lee?
A. Una hora
B. Media hora
C. Dos horas
D. Más de dos horas
GUSTO POR LA LECTURA
8. ¿Por qué razón lee?
A. Se lee por cultura general
B. Se lee por indagar sobre algún tema específico
C. Se lee por construir conocimiento
D. Se lee por obligación
HÁBITOS DE LECTURA
9. ¿Cuántos libros ha leído este año?
A. De 1 -5
B. De 5-10
C. De 10-20
D. Otro
Cuál __________________________________________________________________
EXPERIENCIA LECTORA
10. ¿Suele frecuentar las bibliotecas?
A. Muy a menudo.
B. A veces.
C. Casi nunca.
D. Nunca.
GUSTO POR LA LECTURA
11. ¿Normalmente termina los libros que empieza a leer?
Si__ No_____
Por qué ________________________________________________________________
GUSTO POR LA LECTURA
12. ¿Qué libro ha sido el que más le ha impactado de los que ha leído?
Título: ________________________________________________________________
Por qué _______________________________________________________________
HÁBITOS DE LECTURA
13.¿Cuáles son las principales dificultades que presenta cuando lee un texto?
A. El tema no es de interés
B. Las palabras desconocidas
C. El lenguaje es complejo
D. Otras Cuáles
GUSTO POR LA LECTURA
14. ¿Cuántas novelas ha leído?
A. Una
B. Dos
C. Tres
D. Otro número
Cuál___________________________________________________________________
HÁBITOS DE LECTURA
15. ¿Ha asistido a cursos de lectura rápida?
(Financiados por recursos propios, recursos familiares o patrocinio)
si no
Por qué________________________________________________________________
HÁBITOS DE LECTURA
16. Buscas alguna referencia sobre el autor del texto que lee:
si no
Por qué ________________________________________________________________
EXPERIENCIA LECTORA
17. A la hora de leer, ¿qué tipo de autor prefiere?
A. Español.
B. Extranjero
C. Le resulta indiferente.
D. No sabe o no contesta.
GUSTO POR LA LECTURA
18. Si está leyendo algún libro estos días, ¿podría indicar el autor y el título?
Autor: _____________________________________________________
Título: _____________________________________________________
GUSTO POR LA LECTURA
19. ¿Influye la estética de la portada en el acto de compra de un libro?
A. Mucho
B. Poca
C. Nada
D. Otra
EXPERIENCIA LECTORA
20. ¿Qué factor le influye más a la hora de comprar un libro?
A. Las críticas publicadas al respecto
B. Las opiniones transmitidas por los amigos
C. Los textos de las solapas de los libros
D. El costo del libro
Procedemos, entonces, a describir los resultados del diagnóstico de lectura que identificaba: los hábitos de lectura, el gusto por la lectura y la experiencia lectora de los estudiantes unilibristas.
PRIMERA PRUEBA
Estos resultados han sido resumidos en el siguiente gráfico:
TABLA GENERAL
Cual
a Absorver conocimientos 1
b Argumentar con sus palabras 2
c Comprender 1
d Conocimientos de estilo 1
e Enriquece conocimiento 2
f Enriquece lexico 2
g Enriquece vocabulario 1
h Entender 1
i Expresar 1
j Gratismos 1
k Hablar con los sábios 1
l Interpretar 5
m Interpretar el lenguaje 1
n Interpretar y agumentar sus palabras 2
ñ Lo dicho en cierto tema 1
o Mensaje principal 1
p Proceso mental 1
q Proceso Visual 1
r Pueden ser las tres al mismo tiempo 1
s Refutar ideas 1
t Todas las anteriores 2
.
a Agatha Chistrie 1
b
