Gloria Cristina Arce Narvaez - Docencia universitaria

ABSTRACT

SOBRE EL DOCUMENTO

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN CURRICULAR EN LOS PROGRAMAS UNIVERSITARIOS

Para elaborar un currículo es necesario elaborar un listado de conductas básicas que todo individuo debe alcanzar desde su inicio escolar hasta su profesionalización, o un listado de perfiles profesionales que de alguna manera guarden relación con un mercado ocupacional.

Se inicia el proceso basado en las cuatro operaciones y los elementos básicos de la comunicación como son; leer, escribir, hablar. Dando paso a la organización de la “Escuela Nueva”, la cual trataba una serie de innovaciones como: tutores, educación individualizada, diversificación, computadores, programas integrales, debería ser una “Escuela Democrática”. Luego se dio el siguiente bloque la conformación de pequeños grupos de trabajo, tutorías, comités, seminarios internos, y todo aquello que se utiliza como estrategias educativas. Esto son los fines y los objetivos que tiene el sistema educativo, en el caso los objetivos de la universidad está basado en la investigación, la cual necesita de materiales didácticos y recursos, para beneficio de los dicentes, quienes son capacitados y perfeccionados por los docentes, éstos están vinculados directamente con la parte administrativa.

En algunas universidades colombianas la investigación está muy bien cimentada, pero se continúa trabajando con currículos muy antiguos y los fines no están claros; pero algunas universidades han proyectado currículos novedosos para los alumnos pero los docentes continúan empleando metodologías muy antiguas. En fin la investigación universitaria no se ve muy clara, puesto que los procesos investigativos están ligados al diseño curricular, lo que dificulta la relación entre la investigación, los recursos, los alumnos, los profesores, y las directivas para conformar realmente un currículo que contenga todos los aspectos mencionados y sus interrelaciones con la administración del currículo.

Los elementos que se deben tener en cuenta son:

1. UBICACIÓN DEL PROBLEMA: El primer objetivo que se plantea el Estado es la educación , y es quizá el sector hacia donde se dirigen gran parte de las acciones, sin embargo analizando y comparando globalmente se observa como los países le gastan más a las fuerzas militares que a la educación.

2. INTRODUCCIÓN GENERAL A LA PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN:

· VERBALIZACIÓN vs. MEMORIZACIÓN: El profesor verbaliza y los estudiantes memorizan. Paulo Freyre señala: “Es la educación bancaria donde parece ser que en cada clase el profesor le va consignado en la cabeza al estudiante un poco de contenidos y el día de la previa le retira todo lo consignado aún los intereses “.

Al considerar dos elementos de proceso educativo, alumno y profesor, aparecen implícitas concepciones metodológicas, curriculares y de evaluación, estas son:

PRIMERA CONCEPCIÓN. Para el estudiante el profesor es un ser superior al cual hay que imitar.
SEGUNDA CONCEPCIÓN: El profesor lleva de la mano al estudiante.
TERCERA CONCEPCIÓN: El profesor aparece como un líder dogmático, el hace y los estudiantes miran.
CUARTA CONCEPCIÓN: El profesor hace y el estudiante también hace “aprender haciendo”, el profesor es director de la investigación y el estudiante es un organismo que aprende por experiencia.
QUINTA CONCEPCIÓN: El profesor es un provocador del yo, el alumno es el que finalmente elige.

SEGUNDO PROBLEMA. MOTIVACIÓN Y MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN: Éstos juegan un papel fundamental en la educación, pues contribuyen a la formación del estudiante y su desarrollo profesional para participar activamente en el proceso productivo.

TERCER PROBLEMA. DESINTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Da la impresión de que existe una tendencia a desintegrar la realidad único objeto es visto diferente. Son bárbaros verticales, aquellos que son formados en nuestro sistema educativo y no dan razón de las relaciones con el medio. Dado que para el resto del mundo no es de su interés.

CUARTO PROBLEMA. FORMACIÓN DE MONSTRUOS EN LA EDUCACIÓN: En el diseño del currículo de forma consciente o inconsciente se están formando monstruos, así: el de cabeza grande y lo demás deforme, el de corazón grande y demás deforme, el de piernas y manos grandes y lo demás deforme.

Lo importante para cada uno de ellos es guardar la relación con su especialidad y con las técnicas que se han introducido en los procesos educativos como: los objetivos, redacción, las llamadas taxonomías. Los objetivos se clasifican en cognoscitivos, afectivos, psicomotores.

· QUINTO PROBLEMA. NO EXISTEN BRUTOS NI INTERLIGENTES EN SITUACIÓN NORMAL: La diferencia está en las condiciones de aprendizaje. Los brutos o los inteligentes los ubicamos desde nuestra óptica.

· SEXTO PROBLEMA. MECANIZACIÓN vs. CONCEPTUALIZACIÓN: Lo cuantitativo es correcto, se ha quedado en la mecanización.

3. ALGUNAS APROXIMACIONES AL CONCEPETO DE CURRÍCULO

· CURRÍCULO SINÓNIMO DE PLAN DE ESTUDIOS: Cada año se reúnen los profesores y plantean una reforma curricular consistente en colocar una materia, en un semestre, pasarla a otro, aumentar o disminuir intensidades horarias. Se trata fundamentalmente de suponer un plan de estudios con una estructura rígida por la cual entran o deben salir todos los estudiantes, es el llamado “Semáforo”.

· CURRÍCULO SINÓNINMO DE DISCIPLINA: Se considera disciplina como programa de asignatura.

· CURRÍCULO SINÓNIMO DE PROCESO: Es considerar que una reforma curricular no interesa quien entra o quien sale, lo importante en el diseño curricular es tener dispuestos todos los aspectos y elementos que se encuentren en el proceso. Identificar las metodologías, técnicas, procedimientos, y disponerlos; si se sigue este proceso se supone que el estudiante sale bien, es allí donde el trabajo está centrado en módulos divididos en pequeñas tareas que se convierten en un diseño de instrucción.

· CURRÍCULO SINÓNIMO DE RECORRIDO: Se toma etimológicamente de la palabra currere que significa recorrido, de ahí aparece la palabra curriculum (singular) y curricula (plural), esta concepción de moda entre los administradores tiene que ver con todo lo que hay que disponer en la institución educativa desde el momento en que ingresa el estudiante hasta que sale.

· CURRÍCULO SINÓNIMO DE PRODUCTO: Guarda relación con la necesidad de establecer previamente cuál es el resultado en la educación, son los objetivos, entonces llevar acabo claramente la redacción de un diseño de los enunciados que definan para donde se orienta la formación.

· CURRÍCULO SINÓNIMO DE EDUCACIÓN: Se supone que toda persona para ser educada debe pasar por una institución educativa. Currículo es todo lo que hace y ofrece la institución educativa para preparar a los individuos, es la suma de las experiencias que bajo la orientación de la institución educativa se ofrece. De aquí surge la diferenciación entre actividades curriculares y extracurriculares. En esta concepción se asume que toda persona para ser culta debe ser educada y solamente puede ser en la institución educativa.

Para un grupo de reformadores del Sistema Educativo Colombiano, se considera que la “cultura” era la acumulación de una gran cantidad de contenidos. Así, introducir una reforma curricular consistía en incrementar cualquier cantidad de materias como parte de la formación del individuo. Luego se pensó que cultura era sinónimo de comportamiento y se comprendió que una persona culta era amable y se comportaba bien con los demás, lo que permitió introducir urbanidad, comportamiento, esfuerzo personal. Más tarde cultura fue sinónimo de disciplina, lo que incrementó, Educación Física y Cívica. Otro fenómeno es cuando se considera culta a la persona que habla bien, se expresa correctamente, lo que obliga a introducir asignaturas como Ortografía, Redacción, Expresión Oral, ya a finales de la década aparecen las reformas curriculares como sinónimo de educación. La antepenúltima considera que la persona culta es una persona que debe ser buen ciudadano, lo cual permite introducir la asignatura Educación para la Democracia, la penúltima considera que una persona culta es la que cuida su propio cuerpo y es aseada, permite la introducción de asignaturas como Comportamiento y Salud, y la última es culta aquella persona cercana al desarrollo científico y tecnológico que reconoce los valores de la nacionalidad y se introduce la Cátedra de Mutis, lo que busca precisamente reconocer en el proceso de desarrollo histórico los valores del pensamiento científico y tecnológico de nuestro país.

4. MODELO DE DISEÑO CURRICULAR. Comprende cuatro etapas: planeamiento curricular, desarrollo curricular, organización curricular, y Evaluación curricular. Esto sería un rediseño curricular, puesto que tiene las mismas etapas de un proceso administrativo el cual contempla: planeación, organización, desarrollo y evaluación; se diferencia puesto que su ubicación guarda relación con un proceso dinámico.

Los resultados productos concretos que se esperan al final de cada etapa son: Un plan de estudios, es la carta orgánica del currículo, se entiende como la distribución espacio-temporal de una serie de conocimientos. La etapa de desarrollo curricular y lo concreto que podría mostrar al final de ella lo llamamos “Programas de estudio”, a partir de ellos se comienza a realizar la etapa de organización curricular y lo concreto como resultado o subproducto de esta etapa son los “módulos de estudio”.

Un plan de estudios se hace por asignaturas, se entregan como especificaciones de cada materia los programas y luego se conceden como módulos las llamadas unidades temáticas. Existen otras formas de presentar un plan de estudios “por estructuras” el cual consiste en una espiral en la cual aparecen tres elementos geométricos así: un elemento vertical, uno horizontal y un espiral. Un estudiante al iniciar su proceso va avanzando en la parte vertical lo cual le permite profundizar en los conceptos, procesos y desarrollos igualmente (parte horizontal) va ampliando sus conceptos, procesos y desarrollos; se observa que debe existir una secuencia y continuidad (parte espiral) en los conceptos proceso y desarrollos, en un tema determinado lo que ha variado es la profundidad, amplitud, secuencia y continuidad en un plan de estudios por estructuras.

Si presentamos un plan de estudios por necesidades, podría pensarse en las épocas de desarrollo del individuo hasta los 12 años, tiene necesidad de adaptarse, de orientación, de motivación, adaptación al medio socio-cultural, biológico y económico, hacía los 15 aparecen necesidades de ubicación en contextos sociológicos y antropológicos finalmente entre los 16 y 18, aparecen las necesidades de información y comunicación hacia los diferentes sectores. En la universidad se podría trabajar por necesidades según las concepciones que se manejen para el futuro profesional.

Se puede presentar un plan de estudios por bloques integrados donde quizás tampoco aparecen materias o a lo mejor el programa se compone de un trabajo integrado de profesores y estudiantes.

ETAPA DE PLANTEAMIENTO CURRICULAR. Comprende dos fases: una que corresponde a los factores que inciden y orientan el currículo, la cual está conformada por ocho factores: filosófico, histórico, sociológico, económico, psicológico, antropológico, biológico y profesiológico. La otra fase corresponde a los determinantes: la comunidad, el usuario y los especialistas. Los factores se trabajan en forma integrada y definen el marco teórico, los determinantes o elementos que definen el currículo se trabajan como parte operativa para identificar la población, las muestras y las fuentes de información básicas para luego elaborar el plan de estudios.

· FACTOR FILOSÓFICO: Trata de identificar hacía que tipo de hombre se dirige el currículo, el sello o característica que identifica a esa persona que se está formando con ese plan de estudios.

· FACTOR HISTÓRICO: Busca ubicar el problema en el tiempo, reseña los momentos de innovación y su análisis del por qué surge en este momento.

· FACTOR SOCIOLÓGICO: Puede dar elementos referentes al rol, el estatus, la relación entre los diferentes grupos de contexto, su conformación, niveles de comunicación, de socialización y las relaciones sociales que se establecen.

· FACTOR ECONÓMICO: Se fundamenta desde la perspectiva desde el análisis de la educación como gasto o como inversión, y como resultado de los modelos económicos que se introducen en los países y se reflejan en las modificaciones del currículo. Formando mano de obra, capital humano, costo, beneficio, tasa de retorno. Se han creado cuatro estrategias, llamados planes de desarrollo que luego muestran relaciones entre la estructura de formación del profesional y la estructura ocupacional, lo que constituye los llamados perfiles profesionales.

· FACTOR PSICOLÓGICO: Este factor incide en el currículo desde diferentes aspectos en cualquier nivel del sistema educativo, en la aplicación de las diferentes teorías del aprendizaje y en los procesos de desarrollo cognoscitivo.

· FACTOR ANTROPOLÓGICO: Analiza la realidad donde se desarrolla el currículo para adaptarlo a los problemas y necesidades de la comunidad y lo dividimos según los complejos culturales, para ello es necesario estudiar los grupos étnicos.

· FACTOR BIOLÓGICO: El desarrollo anatómico y fisiológico del individuo, el medio ambiente, la ecología, el desarrollo de las glándulas endocrinas, la educación sexual, son elementos indispensables para planear el currículo.

· FACTOR PROFESIOLÓGICO: Se manifiesta la incidencia del desarrollo científico y tecnológico planteado en el proceso del diseño curricular.

Otra fase del planteamiento curricular se refiere a los determinantes tales como la comunidad, el usuario (estudiante) y los especialistas (docentes). Allendoerfer advierte que se: “Encuentra la tendencia a significar lo que se desarrolla en un curso en términos del texto utilizado, es el currículo el que determina el texto y no el texto el que determina el currículo; este planteamiento debe considerarse como un reto a los docentes, pues estos deben pensar en elaborar textos con la orientación general de un proceso de diseño curricular en el cual están participando”.

El introducirse en la elaboración de un marco teórico para el currículo es un proceso interdisciplinario que con un problema común y especialistas de estas áreas, reflexionan y partan incidencias en la formación de un futuro profesional.

En cuanto a la confrontación con la realidad en el rediseño curricular debe pensarse en la información que ofrecen los egresados, los alumnos, los docentes, los directivos, puesto que todos ellos forman parte del proceso del diseño curricular.

ETAPA DE DESARROLLO CURRICULAR: Comprende tres elementos y tres procesos, los elementos son: objetivos, actividades, experiencias. Y los procesos son: selección, organización, y evaluación. Al terminar el plan de estudios se inicia la etapa de desarrollo curricular con.

1. selección de objetivos.

2. Organización de objetivos.

3. Selección de actividades.

4. Organización de actividades

5. Evaluación de experiencias.

Estos pasos se podrían llamar Proceso de Programación en una dirección y sentido determinado, lo cual origina un proceso de evaluación en una misma dirección, lo que constituye que: cuando se evalúan experiencias se está revisando la organización de las actividades y evalúa selección de actividades. Es decir que todo proceso de programación tiene un proceso de evaluación implícito en la misma dirección pero en sentido contrario.

ETAPA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: Esta etapa comprende dos aspectos: El aspecto conceptual de los programas y el aspecto operacional de los programas.

ASPECTO CONCEPTUAL: Se hace referencia al análisis epistemológico de los conceptos que desarrollo en la materia.
ASPECTO OPERACIONAL: Se refiere a la forma de presentación de los programas, se deben distinguir dos formas: La tradicional: que consta de: justificación, objetivos, contenidos, metodologías, evaluación y bibliografía. La innovativa: es la forma de presentación a través de diseños de instrucción. Al terminar la etapa operacional estaremos entregando módulos de estudio.

ETAPA DE EVALUACIÓN CURRICULAR: Se puede plantear en dos tipos, la llamada EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESOS: Es una evaluación continua y continuada, sistemática-sistémica y permanente que se lleva a cabo durante todo el proceso, trata de identificar permanentemente problemas y ofrecer soluciones en el mismo momento. Y la EVALUACION SUMATIVA: Se hace al final, se realiza con los egresados y busca una confrontación entre lo obtenido y lo propuesto.

Con estos dos tipos se revisa todo el proceso del diseño curricular el cual como se observará es un proceso de investigación en Ciencias Sociales, aplicado a la educación que en un ciclo de permanente alimentación recoge al estudiante, su contexto, las interacciones entre ellos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.